更主动的课堂展示,更自主的大学学习

作者: 310 发布时间:2017-05-24

在大学课堂中,很多老师都会把课堂展示作为一项课程作业。课堂展示常被视为课程学习中的一个重要部分,在期末成绩中也占很大比例。

而在作业进程中,很多学生会遇到不同程度的问题。有的问题仅仅依靠自己或团队难以解决,最有效地办法就是寻求老师的帮助。有些学生认为,老师应该对学生课堂展示作业的选题和内容进行辅导,如此可以提高课堂作业的质量。但也有一些同学表示,成员之间的沟通协调已很艰难,老师的介入只会让观点更难统一,拖慢作业进度。

课堂展示作业到底该不该由老师辅导?笔者认为,有老师的辅导固然是好事,但在实际的作业进程中,学生的自主学习意识须发挥更大作用。

课堂展示能够考察学生多方面的能力。而教师布置课堂展示作业最根本的目的是锻炼学生们主动获取知识以及独立思考的能力,如果一开始就要求老师对作业进行指导,学生难以成长,很多会在自我探究阶段暴露出的问题很可能就此被遮蔽。这样产出的作业即使在学术上拥有较高的质量,但或多或少缺失了学生在完成作业过程中的主体性。在今后的学术研究中,学生可能会因此产生依赖性,缺乏极为重要的核心原创力。

大学学习不同于以往的基础教育学习阶段,学习不能再迫于外在规制的强制要求,而是要在充分了解自身学习情况的基础上有所针对的进行主动地学习。一味地要求老师的指导,只能说明自主学习的意识尚且没能培养起来。学会自主学习的方法要远远重过单纯的获取知识,而要培养自主学习的能力,课堂展示作业是最直接、最有效的方式。只有在大学期间培养起自我探究、自主学习的能力,今后踏入社会才有可能保持孜孜以求的学习态度,提升自我的社会竞争力。

课堂展示是自主学习能力的培养日常。更为主动的作业准备过程,能让我们掌握更为自主的学习能力。由此而看,适应课堂展示的模式,多主动向老师提问,学生才能有更多的进步。

(编辑:阎玺)

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